听力与言语康复学包括两个方面:听力康复和言语康复。这两方面并不是独立的,从将二者归为同一专业也可以看出来,听力康复和言语康复的关系密切。听力的缺失和相关疾病,往往会引起言语能力的问题。例如我们常说的“聋哑人”,很多聋哑人并不是不会说话,而是因为从小听力受损,无法从外界获得声音,“听”都无法做到,更别说以“听”为基础的“说”了,所以聋儿很难学习到有效的语言发音技能,于是因听力受损而影响到言语能力。同时,听力和言语能力受损还与很多先天性疾病和后天性因素有关,例如胚胎期发育问题、脑部疾病等,都会影响到听力或言语能力。听力与言语康复学要解决的就是这类问题。造成人听觉能力受损、言语能力受损的原因有很多,像因工业污染等造成新生儿先天性听力缺失、环境噪音对人耳的危害、脑血管疾病高发影响语言功能等,给人的日常生活造成极大的不便。听力与言语康复学通过对患者进行听功能测试、测试结果分析、听功能状态评价,协助耳科、神经内外科发现病变,为言语障碍提供诊断和处理意见,然后通过药物治疗、听力重建手术、应用助听设备等方法,进行听力言语训练,以实现听力和言语能力的康复。
报考本专业的学生需要注意以下几点:1.有下列情况的考生不能填报该专业:色弱、色盲;听力在三米以内等。2.部分高校本专业原名为“听力学”,2012年后更为现名,学生在报考时需要多加留意。3.本专业的学生可以报考助听器验配师职业资格考试。助听器验配师是卫生行业特有的国家职业,其国家职业资格证书是对持证人从事助听器验配相关工作技术水平的认证。国家职业标准将本职业设为3个等级,分别是:初级助听器验配师(国家职业资格四级),中级助听器验配师(国家职业资格三级),和高级助听器验配师(国家职业资格二级)。目前主要推行的是初级助听器验配师职业资格考试和普及,三级、二级考试目前还未推行。目前拥有初级助听器验配师证书的人仅有寥寥百人。申报初级助听器验配师考试至少要满足下列条件之一:连续从事本职业工作1年以上;具有中等职业学校本专业(职业)或相关专业毕业证 书;经本职业初级助听器验配师正规培训达规定标准学时数,并取得结业证书。
“语音学”主要学习人体的各发音器官及其在发音时所起的作用,语流形成的过程,语音的发音机制,语音的感知,元音和辅音两大语音类别,元音和辅音的发音部位、发音方式,音节和音节结构,声调,语流音变,轻重音和语调,音位和区别特征等。“耳鼻喉科学”主要学习耳、鼻、喉的构造、应用解剖、生理功能、病因病机、一些常见的疾病和对应的治疗技术等。“语言病理学”主要学习正常儿童的语言发展,语言发展迟缓、失语症的概念、病因、分类、典型表现、评估矫正与训练,构音障碍、嗓音障碍和口吃的概念、病因、分类、典型表现、评估矫正与训练,弱智儿童、听力障碍儿童、自闭症儿童、唇腭裂儿童的言语和语言障碍概念、病因、分类、典型表现、评估矫正与训练等。“听力学基础与临床”主要学习听觉系统解剖和生理、耳鼻咽喉科疾病、听觉系统疾病、听力学诊断技术、平衡功能测试、小儿听力学、助听器与人工耳蜗技术、听力康复与保健方法、成人及小儿听力康复等。“语言治疗学”主要学习失语症、构音障碍、儿童语言发育迟缓、听力障碍所致的语言障碍、发声障碍、口吃、腭裂、言语失用等多种语言障碍的病因与病理、表现、检查评定、治疗方法等内容。“助听器学”主要学习助听器的发展简史、物理组成、工作原理、技术性能、分类、临床应用经验,不同人群的助听器选配方法、选配步骤等内容。“听觉生理学”主要学习耳蜗机械门控离子通道,神经递质,耳蜗受体,耳蜗传出神经系统,耳蜗非线性特征,评价听觉功能的理论、标准、仪器和方法,听觉系统疾病的病因、病理、诊断、治疗和手术方法,人工耳蜗、人工中耳在临床上的应用等。“口部运动治疗学”主要学习口部运动治疗的原则及注意事项,运动发育规律,感知觉发育规律,异常口部运动模式,口部触觉敏感性障碍的评估与治疗,口部探索游戏治疗法,下颂运动功能的评估与治疗,唇运动功能的评估与治疗,舌运动功能的评估与治疗等。“康复医学概论”主要学习康复和康复医学的概念、康复医学基础理论、工作内容与组织形式、康复医疗机构、社区康复、康复医疗文书的书写常规、临床病症康复方法等内容。相近专业医学信息工程、化工与制药类、制药工程、生物医学工程、动物医学类、动物医学、动物药学、基础医学基地班、基础医学、预防医学类、临床医学、卫生检验与检疫、麻醉学、医学影像学、营养学、精神医学、放射医学、口腔医学类、口腔医学、医学检验技术、医学实验技术、预防医学、口腔医学技术、卫生监督、中医学、针灸推拿学、藏医学、蒙医学、维医学、中西医临床医学、法医学、眼视光学、康复治疗学、护理学、音乐康复技术
浙江中医药大学、浙江中医药大学滨江学院、北京联合大学、石家庄医学高等专科学校
听力与言语康复学的学生在考研时可以报考言语康复、听觉康复、认知康复、听障儿童心理与教育等方向。1.言语康复主要研究言语障碍的发病原因,包括脑发育不全、出生时乏氧、脑血管疾病、脑外伤、脑肿瘤等;言语康复治疗的人群,包括失语症患者、存在构音障碍的患者、语言发育迟缓的儿童、口吃患者等;言语障碍的分类,包括失语症、运动性构音障碍、听力障碍所致的言语障碍、儿童语言发育迟缓、器质性构音障碍、口吃、发声障碍、功能性构音障碍等;言语治疗的方法,包括口操、舌操、下颌运动、手法介入、辅助工具、手势和交流板等内容。2.听觉康复主要研究聋儿早期听觉康复;入学后儿童听觉康复;成人听觉康复;听力训练的要求;听力训练的内容,包括听觉注意、听觉识辨,记忆声音,理解声音等;发音训练,包括呼吸训练、口舌训练、鼻音训练、嗓音训练、音素训练、拼音训练、四声训练等;助听设备的佩戴和注意事项等。3.认知康复主要研究脑结构与认知功能障碍的关系;认知障碍的表现,包括注意障碍、定向障碍、记忆障碍、思维障碍、知觉功能障碍等;认知康复训练的原则;针对不同认知障碍的康复策略和方法等。4.听障儿童心理与教育主要研究针对听障儿童这一特殊群体的心理学和教育方式。听障儿童大多没有经过语言学习,只能听到声音,而听不懂内容,交流有障碍,难以判断聋儿是否听清、听懂,而且注意力难以集中。本方向主要研究听障儿童的强化听力训练,听、说、读、写能力的教育,如何引起聋儿的注意力和学习兴趣等。
听力与言语康复学是国家应近几年社会需要而特设的专业之一,本专业的毕业生就业针对性较强,主要就业去向有:1.各级医院、康复治疗中心:这是听力与言语康复学专业毕业生的主要就业去向,到医院和相关医疗、康复机构,利用所学的康复治疗知识和技术,担任听力、言语疾病的临床医师或康复保健师。这类工作偏向对患者的临床和康复治疗,因此要求学生有较强的临床、康复医学专业知识和技术,同时医师类的工作多有编制,职业发展比较稳定。2.听力与言语康复的相关科研院所、高校、特殊教育机构:有部分毕业生可以去与本专业相关的科研院所进行相关领域的科研工作,包括康复技术、药物、原理等的研究,康复器械的创新研发,康复学与社会学、心理学等的关系等。还可以到相关的高校从事教育教学工作,培养更多听力与言语康复专业方面的人才,填补社会需求缺口,或者到特殊教育机构,从事对听力、言语障碍患者的教育工作,并辅助其治疗和康复。3.听力与言语康复的相关公司、企业:毕业生还可以去康复器材生产企业、制药公司等单位工作,利用所学的听力与言语康复相关器械的结构、原理等知识进行听力设备,如助听器、人工耳蜗等助听设备的设计、研发、制造、销售等,根据对康复治疗方法的了解,从事治疗药物的研发、制取等工作。这类工作与医疗机构的医师类工作相比,职业发展情况往往与个人工作业绩有关。
听力与言语康复专业是一门新兴专业,2001年浙江中医药大学在全国首次开设听力学专业,在目前看来,本专业的就业情况比较好:1.市场需求大,就业率高。随着人口老龄化的加剧,70岁以上老人约有50%患有听力障碍,同时我国有众多聋哑儿童,听力与言语康复是他们的迫切需求。有关听力与言语康复的研究,在我国还刚刚起步,这方面的人才比较稀缺,因此本专业的就业率比较高。据统计,浙江中医药大学有多届本专业毕业生的就业率达到100%。2.收入较高。听力与言语康复专业人才在我国比较稀缺,有些疾病只有本专业的技术才能进行治疗和康复,因此本专业的收入比较高,据统计,2013年本专业平均月收入为5000左右,昆明、北京、成都等地也能达到七八千。本专业初始工资为3000左右,但工作3-5 年后可增长至6000左右,增长速度和幅度都较大,因此本专业的就业可谓“越老越值钱”。同时听力与言语康复学专业的就业也存在一定的问题,比较明显的是本专业为国家特设专业,就业比较定向,毕业生的职业选择空间较小,大部分都只能从事听力与言语康复相关的医疗、教育、科研、营销等方面的工作。在某些特定场合下,例如有明确专业范围要求的招聘或考试等活动,本专业的学生可能会无法或难以参加。